Сообщения без ответов | Активные темы
Поиск
Страница 2 из 2
[ Сообщений: 19 ]
-
Аленушка
Активист
Зарегистрирован: 28 мар 2013, 00:59
Сообщений: 310
Участий в закупках: 552
Организованных закупок: 0
Откуда: д.Киселевка
Награды: 1
Благодарил (а): 9 раз.
Поблагодарили: 74 раз.
1.Я убежден(а), что интеграция больше всего нужна:
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
e)В недостаточном профессионализме и гибкости педагогов;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
b)Законодательная основа есть, нет механизма реализации;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
c)Подготовить детей к жизни (научиться социальному взаимодействию - то есть общаться, разрешать конфликты, узнать больше о себе и других и др.)
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
a)Опасения, страх родителей обычных детей;
b)Страх и брезгливость педагогов;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, каа социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
a)Необходимо тщательно подготовить персонал;
b)Необходимо тщательно подготовить родителей обычных детей;
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
b)Не согласен, в дальнейшей жизни ребенку нужно привыкать к тому, что он может быть иногда обойден вниманием других людей;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
a)В данном учреждении проводятся интегративные программы;
b)Что интеграция полезна как для обычных детей, так и для детей с проблемами;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
c)Критериев быть не должно, так как они ограничивают потенциальные возможности ребенка, которые он, вероятно, мог бы проявить, находясь в коллективе обычных детей;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
a)Легко, для этого достаточно узнать, хочет ли он идти в детский ад (школу);
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
d)Количество не важно, важно, чтобы пребывание в такой группе было комфортно для тех и других;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
b)Я возмущен;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
a)Согласен;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
c)Не согласен, пока проводятся предварительные исследования, тысячи детей, которые могли бы быть интегрированы, сегрегируются;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
a)Считают, что люди с нарушениями посланы Богом, чтобы «здоровые» могли обрести спасение с их помощью;
c)Считают, что общение с людьми с нарушениями может помочь обычным людям стать более толерантными и терпимыми;
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
Мой возраст 27 лет
Пол жен
Семейное положение замужем
Количество собственных детей 2
Моя специальность-профессия менеджер по туризму
Мой стаж работы в исследуемой области нет
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
_________________
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
e)В недостаточном профессионализме и гибкости педагогов;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
b)Законодательная основа есть, нет механизма реализации;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
c)Подготовить детей к жизни (научиться социальному взаимодействию - то есть общаться, разрешать конфликты, узнать больше о себе и других и др.)
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
a)Опасения, страх родителей обычных детей;
b)Страх и брезгливость педагогов;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, каа социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
a)Необходимо тщательно подготовить персонал;
b)Необходимо тщательно подготовить родителей обычных детей;
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
b)Не согласен, в дальнейшей жизни ребенку нужно привыкать к тому, что он может быть иногда обойден вниманием других людей;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
a)В данном учреждении проводятся интегративные программы;
b)Что интеграция полезна как для обычных детей, так и для детей с проблемами;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
c)Критериев быть не должно, так как они ограничивают потенциальные возможности ребенка, которые он, вероятно, мог бы проявить, находясь в коллективе обычных детей;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
a)Легко, для этого достаточно узнать, хочет ли он идти в детский ад (школу);
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
d)Количество не важно, важно, чтобы пребывание в такой группе было комфортно для тех и других;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
b)Я возмущен;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
a)Согласен;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
c)Не согласен, пока проводятся предварительные исследования, тысячи детей, которые могли бы быть интегрированы, сегрегируются;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
a)Считают, что люди с нарушениями посланы Богом, чтобы «здоровые» могли обрести спасение с их помощью;
c)Считают, что общение с людьми с нарушениями может помочь обычным людям стать более толерантными и терпимыми;
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
Мой возраст 27 лет
Пол жен
Семейное положение замужем
Количество собственных детей 2
Моя специальность-профессия менеджер по туризму
Мой стаж работы в исследуемой области нет
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
_________________
-
Larisa
Загадка форума
Зарегистрирован: 02 фев 2010, 13:04
Сообщений: 8006
Участий в закупках: 0
Награды: 33
Благодарил (а): 288 раз.
Поблагодарили: 667 раз.
1.Я убежден(а), что интеграция больше всего нужна:
d)вопрос поставлен неправомерно: интеграция существует, мы только должны помочь принять различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
c)Никакого механизма не требуется, важно только, чтобы учреждение было заинтересовано принять ребенка с нарушениями;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
c)Подготовить детей к жизни (научиться социальному взаимодействию - то есть общаться, разрешать конфликты,
5.Думаю, что задача школы:
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
d)Опасения педагогов, что дети с нарушениями не усвоят то, что могли бы усвоить в условиях специального учреждения;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, каа социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
d)Не согласен, предлагаю слово «забота» понимать шире;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
a)Наблюдаемое у особого ребенка прояление потребности в общении с другими;
b)Желание родителей ребенка с проблемами интегрировать его;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
a)Согласен;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
e)Другое
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
b)Хотят изменить людей с нарушениями в лучшую сторону;
d)Потому что видят в этой работе свое призвание;
e)Хотят помочь людям с нарушениями;
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
Мой возраст 35__________
Пол муж/жен жен
Семейное положение замужем___________________
Количество собственных детей 1_________________
Моя специальность-профессия преподаватель____________________
Мой стаж работы в исследуемой области нет__ ____________
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
d)вопрос поставлен неправомерно: интеграция существует, мы только должны помочь принять различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
c)Никакого механизма не требуется, важно только, чтобы учреждение было заинтересовано принять ребенка с нарушениями;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
c)Подготовить детей к жизни (научиться социальному взаимодействию - то есть общаться, разрешать конфликты,
5.Думаю, что задача школы:
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
d)Опасения педагогов, что дети с нарушениями не усвоят то, что могли бы усвоить в условиях специального учреждения;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, каа социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
d)Не согласен, предлагаю слово «забота» понимать шире;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
a)Наблюдаемое у особого ребенка прояление потребности в общении с другими;
b)Желание родителей ребенка с проблемами интегрировать его;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
a)Согласен;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
e)Другое
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
b)Хотят изменить людей с нарушениями в лучшую сторону;
d)Потому что видят в этой работе свое призвание;
e)Хотят помочь людям с нарушениями;
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
Мой возраст 35__________
Пол муж/жен жен
Семейное положение замужем___________________
Количество собственных детей 1_________________
Моя специальность-профессия преподаватель____________________
Мой стаж работы в исследуемой области нет__ ____________
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
-
RioRita
Глас народа, Гуру, Энерджайзер, Леди Вояж
Зарегистрирован: 20 дек 2012, 11:26
Сообщений: 20504
Участий в закупках: 801
Откуда: Вязьма
Награды: 84
Благодарил (а): 3081 раз.
Поблагодарили: 3162 раз.
Ларис, как ты это сделала? В цитате редактировала?
_________________
Жить нужно непременно хорошо, выбирая то, что сердцу мило.
_________________
Жить нужно непременно хорошо, выбирая то, что сердцу мило.
-
Larisa
Загадка форума
Зарегистрирован: 02 фев 2010, 13:04
Сообщений: 8006
Участий в закупках: 0
Награды: 33
Благодарил (а): 288 раз.
Поблагодарили: 667 раз.
RioRita писал(а):
Ларис, как ты это сделала? В цитате редактировала?
Да
-
RioRita
Глас народа, Гуру, Энерджайзер, Леди Вояж
Зарегистрирован: 20 дек 2012, 11:26
Сообщений: 20504
Участий в закупках: 801
Откуда: Вязьма
Награды: 84
Благодарил (а): 3081 раз.
Поблагодарили: 3162 раз.
1.Я убежден(а), что интеграция больше всего нужна:
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
c)Никакого механизма не требуется, важно только, чтобы учреждение было заинтересовано принять ребенка с нарушениями;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
a)Опасения, страх родителей обычных детей;
b)Страх и брезгливость педагогов;
c)Опасения педагогов, что обычные дети будут ущемлены в правах и им будет уделяться меньше времени на усвоение программы;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
a;
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, как социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрируя ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
d)Не согласен, предлагаю слово «забота» понимать шире;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
a)Наблюдаемое у особого ребенка проявление потребности в общении с другими;
b)Желание родителей ребенка с проблемами интегрировать его;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
c)Соотношение особых и обычных в группе должно отражать соотношение в популяции;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
e)Другое - некомпетентна в этом вопросе
[b]22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
c)Я не согласен, но понимаю такое мнение как часть ситуации;
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
b)Хотят изменить людей с нарушениями в лучшую сторону;
c)Считают, что общение с людьми с нарушениями может помочь обычным людям стать более толерантными и терпимыми;
d)Потому что видят в этой работе свое призвание;
e)Хотят помочь людям с нарушениями;
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
[b]Мой возраст 41
Пол жен
Семейное положение - замужем
Количество собственных детей 1
Моя специальность-профессия менеджер
Мой стаж работы в исследуемой области нет
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
_________________
Жить нужно непременно хорошо, выбирая то, что сердцу мило.
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
c)Никакого механизма не требуется, важно только, чтобы учреждение было заинтересовано принять ребенка с нарушениями;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
a)Опасения, страх родителей обычных детей;
b)Страх и брезгливость педагогов;
c)Опасения педагогов, что обычные дети будут ущемлены в правах и им будет уделяться меньше времени на усвоение программы;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
a;
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, как социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрируя ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
d)Не согласен, предлагаю слово «забота» понимать шире;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
a)Наблюдаемое у особого ребенка проявление потребности в общении с другими;
b)Желание родителей ребенка с проблемами интегрировать его;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
c)Соотношение особых и обычных в группе должно отражать соотношение в популяции;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
e)Другое - некомпетентна в этом вопросе
[b]22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
c)Я не согласен, но понимаю такое мнение как часть ситуации;
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
b)Хотят изменить людей с нарушениями в лучшую сторону;
c)Считают, что общение с людьми с нарушениями может помочь обычным людям стать более толерантными и терпимыми;
d)Потому что видят в этой работе свое призвание;
e)Хотят помочь людям с нарушениями;
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
[b]Мой возраст 41
Пол жен
Семейное положение - замужем
Количество собственных детей 1
Моя специальность-профессия менеджер
Мой стаж работы в исследуемой области нет
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
_________________
Жить нужно непременно хорошо, выбирая то, что сердцу мило.
-
katerin_ka
Новичок
Зарегистрирован: 08 май 2012, 14:23
Сообщений: 11
Участий в закупках: 0
Откуда: Автозаводская
Благодарил (а): 5 раз.
Поблагодарили: 4 раз.
1.Я убежден(а), что интеграция больше всего нужна
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
e)В недостаточном профессионализме и гибкости педагогов;
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
a)Согласен;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
e)Это должно зависеть от запроса родителей и потребностей детей;
5.Думаю, что задача школы:
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
a)Опасения, страх родителей обычных детей;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
a)Да, я согласен с этой мыслью, важно, чтобы этот баланс всегда соблюдался;
d)Другое_____было бы прекрасно если бы так и было
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
a)Необходимо тщательно подготовить персонал;
b)Необходимо тщательно подготовить родителей обычных детей;
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
e)Нет необходимости готовить группу, так как это дискриминирует ребенка с нарушениями;
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
d)Не согласен, предлагаю слово «забота» понимать шире;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
a)Согласен;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
d)Интегрировать можно и нужно всех детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
c)Критериев быть не должно, так как они ограничивают потенциальные возможности ребенка, которые он, вероятно, мог бы проявить, находясь в коллективе обычных детей;
e)А есть ли у нас право исключать отдельных людей из социальной жизни?
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
g)Другое
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
d)Количество не важно, важно, чтобы пребывание в такой группе было комфортно для тех и других;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
b)Я возмущен;
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
b)Не совсем согласен, думаю, что опыт, знания и повышение уровня культуры помогают преодолеть предрассудки и не допустить дискриминации;
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
g) Потому что все люди равны. И любой человек может стать "человеком с нарушениями", у любого человека может родится "особый"ребенок. И да, я хочу жить в чуть более добром мире чем сейчас.
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
c)Есть, в качестве профессионала;
Мой возраст_____28_____
Пол жен
Семейное положение___замужем ________________
Количество собственных детей______2___________
Моя специальность-профессия_______педагог-психолог_____________
Мой стаж работы в исследуемой области_____0_________
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
_________________
Квалифицированный электрик выполнит все виды электромонтажных работ на дому: замена выключателей, розеток, установка люстр и др. Чисто. Аккуратно. Недорого. 8-920-669-55-17 Андрей
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
e)В недостаточном профессионализме и гибкости педагогов;
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
a)Согласен;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
e)Это должно зависеть от запроса родителей и потребностей детей;
5.Думаю, что задача школы:
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
a)Опасения, страх родителей обычных детей;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
a)Да, я согласен с этой мыслью, важно, чтобы этот баланс всегда соблюдался;
d)Другое_____было бы прекрасно если бы так и было
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
a)Необходимо тщательно подготовить персонал;
b)Необходимо тщательно подготовить родителей обычных детей;
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
e)Нет необходимости готовить группу, так как это дискриминирует ребенка с нарушениями;
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
d)Не согласен, предлагаю слово «забота» понимать шире;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
a)Согласен;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
d)Интегрировать можно и нужно всех детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
c)Критериев быть не должно, так как они ограничивают потенциальные возможности ребенка, которые он, вероятно, мог бы проявить, находясь в коллективе обычных детей;
e)А есть ли у нас право исключать отдельных людей из социальной жизни?
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
g)Другое
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
d)Количество не важно, важно, чтобы пребывание в такой группе было комфортно для тех и других;
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
b)Я возмущен;
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
b)Не совсем согласен, думаю, что опыт, знания и повышение уровня культуры помогают преодолеть предрассудки и не допустить дискриминации;
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
b)Не согласен, все равно нет подхода, эффективного для ВСЕХ детей;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
g) Потому что все люди равны. И любой человек может стать "человеком с нарушениями", у любого человека может родится "особый"ребенок. И да, я хочу жить в чуть более добром мире чем сейчас.
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
c)Есть, в качестве профессионала;
Мой возраст_____28_____
Пол жен
Семейное положение___замужем ________________
Количество собственных детей______2___________
Моя специальность-профессия_______педагог-психолог_____________
Мой стаж работы в исследуемой области_____0_________
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
_________________
Квалифицированный электрик выполнит все виды электромонтажных работ на дому: замена выключателей, розеток, установка люстр и др. Чисто. Аккуратно. Недорого. 8-920-669-55-17 Андрей
-
любуся
Белка в колесе, Знайка-2015, Любимый участник СП-2016, Помогатор-2016, Леди "Танк",Скорая помощь-2017
Зарегистрирован: 05 окт 2011, 23:09
Сообщений: 6922
Участий в закупках: 2715
Откуда: Киселевка
Награды: 28
Благодарил (а): 2136 раз.
Поблагодарили: 1838 раз.
_________________
Помогу составить заявление в банк на кредитные каникулы. Дам консультацию по вопросам платежей в период самоизоляции
-
Тракторина
Эксперт
Зарегистрирован: 22 мар 2015, 21:31
Сообщений: 1912
Участий в закупках: 0
Награды: 40
Благодарил (а): 345 раз.
Поблагодарили: 488 раз.
Елопукки писал(а):
[i]
1.Я убежден(а), что интеграция [b]больше всего нужна[/b]:
a)детям с проблемами;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
e)В недостаточном профессионализме и гибкости педагогов;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
b)Законодательная основа есть, нет механизма реализации;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
e)Это должно зависеть от запроса родителей и потребностей детей;
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
g)Другое: опасения администрации и родителей детей с ограниченными возможностями, что педагоги не квалифицированы и не смогут профессионально помочь детям в соц и педагогической интеграции.
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, как социальное взаимодействие;
d)Другое: вряд ли в равной степени в нашей стране делается акцент на этих трех вещах. скорее у нас акцент на обучении и образовании.
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
f)Другое:Обеспечить профессиональную подготовку этого коррекционного педагога.
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрируя ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
e)Другое: интегрировать только под руководством грамотного специалиста
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
d)Другое:
1.согласно законам РФ. к сожалению не осведомлена на этот счет. Но если в федеральном законе прописано право ребенка с ограниченными возможностями на обучение в любом дошкольном учреждении, то указывать дополнительно ничего не нужно.
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
f)Другое: см.выше - опасность для физического здоровья обычных детей (анамнез на предмет агрессивного поведения, повлекшего за собой случаи нанесения тяжкого вреда здоровью постороннему?).
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
e)Трудно, так как изменения в развитии не всегда заметны и могут проявиться не сразу;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
e)Другое: в идеале логично, чтобы детей с нарушениями максимально распределить среди всех групп/классов, чтобы не было классов с интеграцией и без. но не менее 2 в группе.
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
a)Нужен обязательно, потому что он помогает ребенку и воспитателям;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
c)Другое: вспомнила "Идиот" Достоевского. Почему бы и нет? Но не стала бы делать спец. ЗАКАЗ на гос.уровне на эту тему. Нет. Фильмы/выставки, книги и спектали отражают интересы общества. Изменятся ценности, интересы общества - всё это найдет отражение и в его культуре.
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
a)Согласен, необходимо изучить чужие ошибки, чтобы, по возможности, избежать собственных;
28.Люди, которые отстаивают идею интеграции, делают это потому что:
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
Мой возраст_31год
Семейное положение_замужем
Количество собственных детей_1
Моя специальность-профессия_врач-педиатр
Мой стаж работы в исследуемой области_отсутствует
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее нет;
1.Я убежден(а), что интеграция [b]больше всего нужна[/b]:
a)детям с проблемами;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
e)В недостаточном профессионализме и гибкости педагогов;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
b)Законодательная основа есть, нет механизма реализации;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
e)Это должно зависеть от запроса родителей и потребностей детей;
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
g)Другое: опасения администрации и родителей детей с ограниченными возможностями, что педагоги не квалифицированы и не смогут профессионально помочь детям в соц и педагогической интеграции.
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, как социальное взаимодействие;
d)Другое: вряд ли в равной степени в нашей стране делается акцент на этих трех вещах. скорее у нас акцент на обучении и образовании.
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
f)Другое:Обеспечить профессиональную подготовку этого коррекционного педагога.
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
f)Готовить группу заранее не надо, а нужно быть готовыми не отавлять вопросы родителей и детей без ответа;
10.Считаю, что интегрируя ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
e)Другое: интегрировать только под руководством грамотного специалиста
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
d)Другое:
1.согласно законам РФ. к сожалению не осведомлена на этот счет. Но если в федеральном законе прописано право ребенка с ограниченными возможностями на обучение в любом дошкольном учреждении, то указывать дополнительно ничего не нужно.
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
f)Другое: см.выше - опасность для физического здоровья обычных детей (анамнез на предмет агрессивного поведения, повлекшего за собой случаи нанесения тяжкого вреда здоровью постороннему?).
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
e)Трудно, так как изменения в развитии не всегда заметны и могут проявиться не сразу;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:
e)Другое: в идеале логично, чтобы детей с нарушениями максимально распределить среди всех групп/классов, чтобы не было классов с интеграцией и без. но не менее 2 в группе.
17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
a)Нужен обязательно, потому что он помогает ребенку и воспитателям;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
d)Интегративная школа с профессиональной подготовкой может решить эту проблему;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
c)Другое: вспомнила "Идиот" Достоевского. Почему бы и нет? Но не стала бы делать спец. ЗАКАЗ на гос.уровне на эту тему. Нет. Фильмы/выставки, книги и спектали отражают интересы общества. Изменятся ценности, интересы общества - всё это найдет отражение и в его культуре.
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
a)Согласен, необходимо изучить чужие ошибки, чтобы, по возможности, избежать собственных;
28.Люди, которые отстаивают идею интеграции, делают это потому что:
f)Видят в этом основы для справедливого общества;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
Мой возраст_31год
Семейное положение_замужем
Количество собственных детей_1
Моя специальность-профессия_врач-педиатр
Мой стаж работы в исследуемой области_отсутствует
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее нет;
_________________
Удивительно, насколько разными бывают люди: одни не слышат что ты говоришь, а другие слышат то, о чем ты думаешь.
"Глисты всегда ноют, что они живут в жопе. Это биография. Но вне жопы они нежизнеспособны. Это биология."
Последний раз редактировалось Тракторина 15 фев 2016, 23:28, всего редактировалось 2 раз(а).
-
masher-A
Леди Совершенство
Зарегистрирован: 11 дек 2010, 11:52
Сообщений: 6109
Участий в закупках: 373
Награды: 46
Благодарил (а): 1239 раз.
Поблагодарили: 1304 раз.
1.Я убежден(а), что интеграция больше всего нужна
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
b)Законодательная основа есть, нет механизма реализации;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
c)Подготовить детей к жизни (научиться социальному взаимодействию - то есть общаться, разрешать конфликты, узнать больше о себе и других и др.)
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
c)Опасения педагогов, что обычные дети будут ущемлены в правах и им будет уделяться меньше времени на усвоение программы;
d)Опасения педагогов, что дети с нарушениями не усвоят то, что могли бы усвоить в условиях специального учреждения;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, каа социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
a)Необходимо тщательно подготовить персонал;
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
a)Через объяснения детям «к нам придет мальчик, он болен, ним надо быть заботливыми...»
c)Готовить детей надо, если у ребенка есть недостатки, которые обычно становятся предметом насмешек;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
b)Не согласен, в дальнейшей жизни ребенку нужно привыкать к тому, что он может быть иногда обойден вниманием других людей;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
c)Критериев быть не должно, так как они ограничивают потенциальные возможности ребенка, которые он, вероятно, мог бы проявить, находясь в коллективе обычных детей;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:[/bо не важно, важно, чтобы пребывание в такой группе было комфортно для тех и других;
Ответ d
[b]17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
[
c)Согласен и считаю, что подготовка обычных педагогов недостаточна для интеграции, им необходимо дополнительное образование в этой области;
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
[b]22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
a)Согласен, необходимо изучить чужие ошибки, чтобы, по возможности, избежать собственных;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
c)Считают, что общение с людьми с нарушениями может помочь обычным людям стать более толерантными и терпимыми;
e)Хотят помочь людям с нарушениями;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
[b]Мой возраст 35
Пол жен
Семейное положение замужем
Количество собственных детей 2
Моя специальность-профессия юрист
Мой стаж работы в исследуемой области нет
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
c)нужна всем, так как помогает людям видеть и ценить различия;
2.Основной барьер для интеграции детей с особыми потребностями в образовании:
f)В неуважении к различиям;
3.Думаю, что для интеграции в России нет еще законодательной основы:
b)Законодательная основа есть, нет механизма реализации;
4.Думаю, что главная задача детского сада:
a)Предоставлять родителям возможность работать;
c)Подготовить детей к жизни (научиться социальному взаимодействию - то есть общаться, разрешать конфликты, узнать больше о себе и других и др.)
5.Думаю, что задача школы:
b)Дать хорошее образование;
c)Научить учиться;
6.Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с проблемами в детский сад и школу является:
c)Опасения педагогов, что обычные дети будут ущемлены в правах и им будет уделяться меньше времени на усвоение программы;
d)Опасения педагогов, что дети с нарушениями не усвоят то, что могли бы усвоить в условиях специального учреждения;
7.В дошкольном образовании детей в развитии мы в равном степени делаем акцент на трех вещах: на обучении и образовании, на заботе о здоровье и благополучии детей, на социальном взаимодействии детей друг с другом:
c)Считаю, что многим детям с нарушениями важнее всего научиться жить среди других и образование для них не так важно, каа социальное взаимодействие;
8.Считаю, что для успешного процесса включения (интеграции) детей с проблемами в детский сад:
a)Необходимо тщательно подготовить персонал;
d)Необходимо быть готовым отвечать на возникающие вопросы, так как подготовить к этому невозможно, всегда кто-нибудь будет не готов;
e)Обеспечить ребенка поддержкой коррекционного педагога, который будет курировать детский сад;
9.Считаю, что готовить группу к включению ребенка нужно:
a)Через объяснения детям «к нам придет мальчик, он болен, ним надо быть заботливыми...»
c)Готовить детей надо, если у ребенка есть недостатки, которые обычно становятся предметом насмешек;
10.Считаю, что интегрирую ребенка с нарушениями в обычную группу, мы лишаем его заботы и внимания специалистов:
b)Не согласен, в дальнейшей жизни ребенку нужно привыкать к тому, что он может быть иногда обойден вниманием других людей;
11.В договоре учреждения с родителями, где проводится интеграция, должно быть указано, что:
c)Ничего не должно быть указано, так как ребенок с нарушениями должен иметь возможность реализовать свое право посещать любое учреждение общего типа;
12.Формулировки типа «он больной, у него проблемы, его диагноз...» разу приводят к исключению (изоляции, особому отношению):
c)Это зависит от того, что кроме этого будет сказано про человека с нарушениями, это не должно быть основной характеристикой;
13.Думаю, что интегрировать можно не всех детей, и для этого нужно разработать четкие критерии для возможной интеграции:
c)Критерии нужны, чтобы не интегрировать детей, которые могут представлять опасность для психического и физического здоровья обычных детей;
14.Мне кажется, что критерием для включения особых детей в группу должно быть:
c)Критериев быть не должно, так как они ограничивают потенциальные возможности ребенка, которые он, вероятно, мог бы проявить, находясь в коллективе обычных детей;
15.Думаю, что распознать, полезна ли ребенку интеграция:
f)Считаю, что это вообще нет необходимости оценивать, так как интеграция реализует право ребенка быть недискриминированным;
16.Думаю, что количество детей с нарушениями в группе (классе) должно быть не больше двух:[/bо не важно, важно, чтобы пребывание в такой группе было комфортно для тех и других;
Ответ d
[b]17.Считаю, что ассистент, сопровождающий ребенка с особыми потребностями:
c)Это зависит от конкретного ребенка и воспитателей;
18.Беседы, которые проводит педагог с детьми в интегрированной группе:
b)Должны обращать внимание на то, что все дети разные и формировать уважительное отношение друг к другу;
c)Должны быть организованы так, чтобы у каждого ребенка были выделены сильные стороны, в том числе и у ребенка с нарушениями;
19.Не надо бояться того, что ребенок с нарушениями может иногда почувствовать себя отверженным и обособленным в группе обычных детей, этот опыт он все равно получит в жизни:
a)Согласен, в любой субкультуре есть исключенные, это нормально;
20.Когда дети с нарушениями выходят из специальной школы, они не приспособлены к социальной жизни, им трудно воспользоваться приобретенными знаниями и профессиональными навыками. Это происходит потому, что образование детей с нарушениями в специальных школах не дает им возможности получить широкий опыт социального взаимодействия:
a)Да, я согласен с этой мыслью, разделяю ее;
21.Уверен, что коррекционная педагогика всегда будет против процесса интеграции, так это «уводит» большие деньги:
[
c)Согласен и считаю, что подготовка обычных педагогов недостаточна для интеграции, им необходимо дополнительное образование в этой области;
d)Не согласен, учреждения коррекционной педагогики могут стать ресурсными методическим центрами для поддержки детей, родителей, и профессионалов в системе общего образования;
[b]22.Интеграция - это политика, а на самом деле детям вредно обучаться рядом с детьми с нарушениями. Они перенимают их поведение, им не за кем тянуться, они отвлекаются и тревожатся:
c)Решение этого вопроса полностью зависит от нашей системы ценностей;
23.Считаю, что это все просто политкорректность, на самом деле с дураками рядом находиться вредно и неприятно, просто сейчас уже неприлично об этом говорить:
e)Считаю, что так может сказать и очень образованный человек, и в этом и есть проблема;
24.Полагаю, что это естественно - отторгать непохожее на себя (чужую культуру, непохожую внешность, иной способ мышления и передвижения). Это естественное чувство лежит в основе стереотипов и предрассудков, и поэтому их невозможно до конца преодолеть:
c)Такие чувства существуют, но уважительное отношение к ним и их обсуждение может способствовать формированию большей терпимости;
25.Ситуация может меняться благодаря созданию «позитивного образа человека с нарушениями» - фильмы, выставки, книги, спектакли:
a)Согласен, интеграция должна стать частью общей культуры, тогда и педагогам будет легче выполнять свою работу:
26.Демонстрируя другим свое позитивное отношение к человеку с нарушениями, педагог развивает субкультуру учреждения - все постепенно понимают, что к «особым людям» здесь принято относиться подобным образом, и даже просто «тренируя» подобное поведение, можно изменить отношение:
a)Согласен;
27.Вопрос об интеграции требует предварительных исследований. Необходимо сначала изучить западный и российский опыт, провести достаточное количество исследований, а затем уже распространять его:
a)Согласен, необходимо изучить чужие ошибки, чтобы, по возможности, избежать собственных;
28.Люди, которые отстаивают идею интегрегации, делают это потому что:
c)Считают, что общение с людьми с нарушениями может помочь обычным людям стать более толерантными и терпимыми;
e)Хотят помочь людям с нарушениями;
29.У меня есть личный опыт интеграции детей:
a)Нет;
[b]Мой возраст 35
Пол жен
Семейное положение замужем
Количество собственных детей 2
Моя специальность-профессия юрист
Мой стаж работы в исследуемой области нет
Позволила ли работа над опросником задуматься о чем-то новом, натолкнула ли на новые мысли?
Скорее да;
Страница 2 из 2
[ Сообщений: 19 ]
Кто сейчас на форуме |
Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 3 |
Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения